Bonjour,
Pour ceux qui ont éprouvé des difficultés en écriture, voici une tâche complémentaire.
1) lisez le texte suivant;
http://ici.radio-canada.ca/nouvelles/politique/2015/03/17/001-gouvernement-premier-ministre-stephen-harper-armes-a-feu.shtml
Harper défend l'utilisation des armes à feu pour l'autodéfense, sur le site de Radio-Canada, 17 mars 2015.
2) êtes-vous en accord ou en désaccord avec notre Premier Ministre: les armes a feu peuvent-elles être essentielles pour les gens des régions?
3) identifiez dans le texte, des arguments en faveur ou en défaveur, vous pouvez aller lire davantage en notant la source bibliographique;
4) rédigez un texte de 250-300 mots, où vous insérerez des faits de votre lecture;
5) remettez-moi ce travail et je le lirai avec plaisir.
Bravo de prendre de bonnes décisions!
mardi 17 mars 2015
lundi 28 avril 2014
examen du ministère: 22 mai 2015
Guide en prévision de l'examen du 22 mai
Par Chantal Gratton
Comme lors du 25 février, les jeunes devront écrire un texte argumentatif de 300 mots pour lequel ils auront lu un document en classe. La lecture se fait seul et les élèves doivent noter les informations essentielles sur une feuille de notes. Ils auront droit à cette feuille le jour de l’examen, mais pas au cahier de lecture. Ils n’auront le sujet de la rédaction que le jour même. Ils peuvent écrire à l’encre noire ou bleue et ne pourront pas emprunter de matériel durant l’examen. L’école fournira des dictionnaires, mais en nombre calculé. Les élèves sont donc encouragés à avoir leurs outils. Voici, à la demande de certains parents, des stratégies pour aider votre enfant en prévision de cet examen important.
Les dictées sont efficaces pour travailler l’autocorrection et les stratégies de révision. Travailler les accords (en encerclant les terminaisons et en faisant des flèches vers le sujet du verbe). L' Office québécois de la langue française présente des dictées fort pertinentes.
Sur mon blogue, vous trouverez des sites contenant des exercices sur les principales erreurs.
Les examens de grammaire portent justement sur les erreurs les plus fréquentes, donc à revoir.
Il faut mettre l’accent sur la non-contradiction (on présente une raison et on l’appuie sur des faits, on ne donne pas de contre-arguments). À table, ou en voiture, échangez vos points de vue sur un sujet, en ne notant que des points qui concordent.
Il faut aussi insérer beaucoup d’organisateurs textuels. Encore une fois, sur la feuille de notes, l’élève peut en écrire. Pour l’aider, pratiquez-vous à présenter un résumé d’un film ou d’un événement en incluant des : tout d’abord, ensuite, premièrement, de plus, ainsi, dans un second temps…
Il faut aussi éviter la répétition.
Les mots valise comme « ça » sont à éviter. La variété des mots est évaluée. Lors des lectures, je vais encourager les jeunes à lister les mots spécialisés. À la maison, vous pouvez faire un pot de sous où vous mettrez des pièces lorsqu’on emploie un mot riche, ou vous pourriez faire un concours lors des temps en famille.
Les mots de dictée depuis septembre sont aussi à revoir et à utiliser. Ils sont listés sur mon blogue.
Valant 30 points, elle constitue un morceau important. Depuis le début de l’année, nous travaillons l’introduction, les aspects, la conclusion. À la maison, vous pouvez relire les notes et les exercices sur ce sujet. Aussi, vous pouvez choisir un thème qui vous intéresse et trouver des preuves pour étayer vos discussions. Les preuves peuvent être : lien avec un autre roman ou un autre film, des exemples ou des énumérations, des extraits ou des reformulations, un lien vers d’autres contextes, l’appui d’un expert ou l’obtention d’une reconnaissance (un prix), des statistiques, des chiffres de vente et autres données chiffrées, des comparaisons.
Chaque paragraphe du développement doit être constitué d’une affirmation, de raisons et de preuves. Vous pouvez vous pratiquer lors de discussions. Lors des points litigieux (un achat ou une sortie par exemple), demandez qu’on présente les arguments de cette façon.
Dans la chemise rouge en classe, les jeunes ont leurs dernières productions écrites. Ils peuvent les emporter ou les revoir à l'école.
La semaine avant, les jeunes devront lire des textes et être très alertes en classe. Il faut donc bien dormir. Le 15 mai est une journée stressante, le sommeil est essentiel. Les spécialistes promeuvent neuf à dix heures de sommeil par nuit à 14 ans.
Une bouteille d’eau est permise.
Le 14 mai, je serai disponible en récupération pour ceux qui n’ont pas complété les lectures. Le 7 mai, je reverrai les jeunes qui prendront des rendez-vous avec leur structure de texte.
Les dictionnaires usuels ou de synonymes et les manuels de conjugaisons sont en nombre insuffisants, en avoir un avec soi peut être avantageux.
Pour les élèves stressés, une balle anti-stress, des techniques de respiration sont des moyens ayant fait leurs preuves. Arriver tôt et s’installer avant la cloche s’avèrent aussi efficaces. Je ramasserai les feuilles la veille et tout devrait être prêt à l’avance.
Le document à lire sera long, j’enseigne en classe des stratégies de lecture. À la maison, vous pouvez lire des nouvelles (dans le journal par exemple) et trouver ce qui serait pertinent de souligner. On note généralement : les mots riches, les noms des auteurs, les chiffres, les dates, les faits nouveaux. On écrit dans la marge, nos réflexions, nos questions, des définitions.
Bon travail!
Sujet amené (une phrase): Présentez au lecteur votre sujet sans le nommer clairement. Vous voulez inciter le lecteur à lire votre texte. Vous pouvez faire un lien avec un fait divers, un autre contexte artistique, un fait d’actualité, un événement historique, insérer un extrait ou un proverbe….
Sujet posé: Énoncez clairement votre opinion. Incluez des marques de modalité : selon moi, assurément, vous agréerez avec moi, sans doute…
Sujet divisé (facultatif) :On présente de façon générale le plan du texte.
Première raison et une courte explication. Incluez deux preuves variées ( extraits, reformulation, statistiques…).
Aspect 2
Deuxième raison et une courte explication. Incluez deux preuves variées (explication, lien avec un autre contexte artistique, définition ou énumération…).
Aspect 3
Dernière raison et une courte explication auxquelles j'ajoute deux preuves.
Fermeture (une phrase): Faites un lien avec d'autres contextes lus, vus, entendus, ou un extrait, ou même une citation du texte.
À l’intention des parents et des élèves motivés
Par Chantal Gratton
Comme lors du 25 février, les jeunes devront écrire un texte argumentatif de 300 mots pour lequel ils auront lu un document en classe. La lecture se fait seul et les élèves doivent noter les informations essentielles sur une feuille de notes. Ils auront droit à cette feuille le jour de l’examen, mais pas au cahier de lecture. Ils n’auront le sujet de la rédaction que le jour même. Ils peuvent écrire à l’encre noire ou bleue et ne pourront pas emprunter de matériel durant l’examen. L’école fournira des dictionnaires, mais en nombre calculé. Les élèves sont donc encouragés à avoir leurs outils. Voici, à la demande de certains parents, des stratégies pour aider votre enfant en prévision de cet examen important.
Moyens à mettre en place
Deux de ces critères, cumulant 40% sont relatifs à la ponctuation, l’orthographe, les accords… Les dictées sont efficaces pour travailler l’autocorrection et les stratégies de révision. Travailler les accords (en encerclant les terminaisons et en faisant des flèches vers le sujet du verbe). L' Office québécois de la langue française présente des dictées fort pertinentes.
Sur mon blogue, vous trouverez des sites contenant des exercices sur les principales erreurs.
Les examens de grammaire portent justement sur les erreurs les plus fréquentes, donc à revoir.
La cohérence du texte
Il faut mettre l’accent sur la non-contradiction (on présente une raison et on l’appuie sur des faits, on ne donne pas de contre-arguments). À table, ou en voiture, échangez vos points de vue sur un sujet, en ne notant que des points qui concordent.
Il faut aussi insérer beaucoup d’organisateurs textuels. Encore une fois, sur la feuille de notes, l’élève peut en écrire. Pour l’aider, pratiquez-vous à présenter un résumé d’un film ou d’un événement en incluant des : tout d’abord, ensuite, premièrement, de plus, ainsi, dans un second temps…
Il faut aussi éviter la répétition.
Le niveau de langue
Les mots valise comme « ça » sont à éviter. La variété des mots est évaluée. Lors des lectures, je vais encourager les jeunes à lister les mots spécialisés. À la maison, vous pouvez faire un pot de sous où vous mettrez des pièces lorsqu’on emploie un mot riche, ou vous pourriez faire un concours lors des temps en famille.
Les mots de dictée depuis septembre sont aussi à revoir et à utiliser. Ils sont listés sur mon blogue.
La structure
Valant 30 points, elle constitue un morceau important. Depuis le début de l’année, nous travaillons l’introduction, les aspects, la conclusion. À la maison, vous pouvez relire les notes et les exercices sur ce sujet. Aussi, vous pouvez choisir un thème qui vous intéresse et trouver des preuves pour étayer vos discussions. Les preuves peuvent être : lien avec un autre roman ou un autre film, des exemples ou des énumérations, des extraits ou des reformulations, un lien vers d’autres contextes, l’appui d’un expert ou l’obtention d’une reconnaissance (un prix), des statistiques, des chiffres de vente et autres données chiffrées, des comparaisons.
Chaque paragraphe du développement doit être constitué d’une affirmation, de raisons et de preuves. Vous pouvez vous pratiquer lors de discussions. Lors des points litigieux (un achat ou une sortie par exemple), demandez qu’on présente les arguments de cette façon.
Dans la chemise rouge en classe, les jeunes ont leurs dernières productions écrites. Ils peuvent les emporter ou les revoir à l'école.
Avant l’examen
La semaine avant, les jeunes devront lire des textes et être très alertes en classe. Il faut donc bien dormir. Le 15 mai est une journée stressante, le sommeil est essentiel. Les spécialistes promeuvent neuf à dix heures de sommeil par nuit à 14 ans.
Une bouteille d’eau est permise.
Le 14 mai, je serai disponible en récupération pour ceux qui n’ont pas complété les lectures. Le 7 mai, je reverrai les jeunes qui prendront des rendez-vous avec leur structure de texte.
Les dictionnaires usuels ou de synonymes et les manuels de conjugaisons sont en nombre insuffisants, en avoir un avec soi peut être avantageux.
Pour les élèves stressés, une balle anti-stress, des techniques de respiration sont des moyens ayant fait leurs preuves. Arriver tôt et s’installer avant la cloche s’avèrent aussi efficaces. Je ramasserai les feuilles la veille et tout devrait être prêt à l’avance.
Stratégies de lecture
Le document à lire sera long, j’enseigne en classe des stratégies de lecture. À la maison, vous pouvez lire des nouvelles (dans le journal par exemple) et trouver ce qui serait pertinent de souligner. On note généralement : les mots riches, les noms des auteurs, les chiffres, les dates, les faits nouveaux. On écrit dans la marge, nos réflexions, nos questions, des définitions.
Bon travail!
Faire un plan: structure
Introduction 10% du texte
Sujet amené (une phrase): Présentez au lecteur votre sujet sans le nommer clairement. Vous voulez inciter le lecteur à lire votre texte. Vous pouvez faire un lien avec un fait divers, un autre contexte artistique, un fait d’actualité, un événement historique, insérer un extrait ou un proverbe….
Sujet posé: Énoncez clairement votre opinion. Incluez des marques de modalité : selon moi, assurément, vous agréerez avec moi, sans doute…
Sujet divisé (facultatif) :On présente de façon générale le plan du texte.
Développement 80% du texte
Aspect 1
Première raison et une courte explication. Incluez deux preuves variées ( extraits, reformulation, statistiques…).
Aspect 2
Deuxième raison et une courte explication. Incluez deux preuves variées (explication, lien avec un autre contexte artistique, définition ou énumération…).
Aspect 3
Dernière raison et une courte explication auxquelles j'ajoute deux preuves.
Conclusion 10% du texte
Rappel (une phrase): Rappelez le titre du texte choisi. N’oubliez pas les organisateurs textuels (Pour conclure, en terminant, pour finir...)Fermeture (une phrase): Faites un lien avec d'autres contextes lus, vus, entendus, ou un extrait, ou même une citation du texte.
jeudi 10 avril 2014
exercice sur les homophones
Trouvez la différence entre ces homophones
aire, air, erre, hère et ère
amande et amende
encre et ancre
balade et ballade
bien tôt et bientôt
c'est et s'est
cession et session
compte et conte
cours, cour, court
choeur et coeur
descente et décente
guère, guerre
fois, foie, foi
haute et hôte
leur, leurre, leurs
mets, mais, mes
mur, murs, mûr
nie, nid, n'y
panser et penser
père, perd, paire
saine et scène
septique et sceptique
tais, taie, t'est
tends, tant, temps
vers, verre, vert, vair
vingt-gin, vain
aire, air, erre, hère et ère
amande et amende
encre et ancre
balade et ballade
bien tôt et bientôt
c'est et s'est
cession et session
compte et conte
cours, cour, court
choeur et coeur
descente et décente
guère, guerre
fois, foie, foi
haute et hôte
leur, leurre, leurs
mets, mais, mes
mur, murs, mûr
nie, nid, n'y
panser et penser
père, perd, paire
saine et scène
septique et sceptique
tais, taie, t'est
tends, tant, temps
vers, verre, vert, vair
vingt-gin, vain
lundi 6 janvier 2014
Pour les examens de production écrite
À l’intention des parents et des élèves motivés
Par Chantal Gratton
Les jeunes devront écrire un texte argumentatif de 300 mots pour lequel ils auront lu un document en classe. La lecture se fait seul et les élèves doivent noter les informations essentielles sur une feuille de notes. Ils auront droit à cette feuille le jour de l’examen, mais pas au cahier de lecture. Ils n’auront le sujet de la rédaction que le jour même. Ils peuvent écrire à la mine ou à l’encre et ne pourront pas emprunter de matériel durant l’examen. L’école fournira des dictionnaires, mais en nombre calculé. Les élèves sont donc encouragés à avoir leurs outils. Voici, à la demande de certains parents, des stratégies pour aider votre enfant en prévision de cet examen important. Le jour de l'examen de mai, les jeunes devront obligatoirement avoir des crayons à l'encre bleue ou noire.
Les dictées sont efficaces pour travailler l’autocorrection et les stratégies de révision. Travailler les accords (en encerclant les terminaisons et en faisant des flèches vers le sujet du verbe). L' Office québécois de la langue française offre des dictées fort pertinentes.
Sur mon blogue, vous trouverez des sites contenant des exercices sur les principales erreurs.
Les examens de grammaire portent justement sur les erreurs les plus fréquentes, donc à revoir.
Les élèves auront droit à une feuille de notes. Auparavant, les jeunes en ont fait une, regardez avec votre enfant quelles notions il devrait noter pour s’en souvenir le jour de l’examen.
Il faut mettre l’accent sur la non-contradiction (on présente une raison et on l’appuie sur des faits, on ne donne pas de contre-arguments). À table, ou en voiture, échangez vos points de vue sur un sujet, en ne notant que des points qui concordent.
Il faut aussi insérer beaucoup d’organisateurs textuels. Encore une fois, sur sa feuille de notes, l’élève peut en écrire. Pour l’aider, pratiquez-vous à présenter un résumé d’un film ou d’un événement en incluant des : tout d’abord, ensuite, premièrement, de plus, ainsi, dans un second temps…Dans Gertrude, j'en ai listé à la page 39.
Il faut aussi éviter la répétition.
Les mots "valise" comme « ça » sont à éviter. La variété des mots est évaluée. Lors des lectures, je vais encourager les jeunes à lister les mots spécialisés. À la maison, vous pouvez faire un pot de sous où vous mettrez des pièces lorsqu’on emploie un mot riche, ou vous pourriez faire un concours lors des temps en famille.
Les mots de dictée depuis septembre sont aussi à revoir et à utiliser. Ils sont listés sur mon blogue.
Valant 30 points, elle constitue un morceau important. Depuis le début de l’année, nous travaillons l’introduction, les aspects, la conclusion. À la maison, vous pouvez relire les notes et les exercices sur ce sujet. Aussi, vous pouvez choisir un thème qui vous intéresse et trouver des preuves pour étayer vos discussions. Les preuves peuvent être : lien avec un autre roman ou un autre film, des exemples ou des énumérations, des extraits ou des reformulation, un lien vers d’autres contextes, l’appui d’un expert ou l’obtention d’une reconnaissance (un prix), des statistiques, des chiffres de vente et autres données chiffrées, des comparaisons.
Chaque paragraphe du développement doit être constitué d’une affirmation, de raisons et de preuves. Vous pouvez vous pratiquer lors de discussions. Lors des points litigieux (un achat ou une sortie par exemple), demandez qu’on présente les arguments de cette façon.
La semaine avant, les jeunes devront lire des textes et être très alertes en classe. Il faut donc bien dormir. Les spécialistes promeuvent neuf à dix heures de sommeil par nuit à 14 ans.
Une bouteille d’eau est permise.
Je serai disponible en récupération pour ceux qui n’ont pas complété les lectures. Je reverrai les jeunes qui prendront des rendez-vous avec leur structure de texte.
Les dictionnaires usuels ou de synonymes et les manuels de conjugaisons sont en nombre insuffisant, en avoir un avec soi peut être avantageux.
Pour les élèves stressés, une balle anti-stress, des techniques de respiration sont des moyens ayant fait leurs preuves. Arriver tôt et s’installer avant la cloche s’avèrent aussi des moyens efficaces. Je ramasserai les feuilles de notes la veille et tout devrait être prêt à l’avance.
Le document à lire sera long, j’enseigne en classe des stratégies de lecture. À la maison, vous pouvez lire des nouvelles (dans le journal par exemple) et trouver ce qui serait pertinent de souligner. On note généralement : les mots riches, les noms des auteurs, les chiffres, les dates, les faits nouveaux. On écrit dans la marge, nos réflexions, nos questions, des définitions.
Bon travail!
Sujet amené (une phrase): Présentez au lecteur votre sujet sans le nommer clairement. Vous voulez inciter le lecteur à lire votre texte. Vous pouvez faire un lien avec un fait divers, un autre contexte artistique, un fait d’actualité, un événement historique, insérer un extrait ou un proverbe….
Sujet posé: Énoncez clairement votre opinion. Incluez des marques de modalité : selon moi, assurément, vous agréerez avec moi, sans doute…
Sujet divisé (facultatif) :On présente de façon générale le plan du texte.
Première raison et une courte explication. Incluez deux preuves variées ( extraits, reformulation, statistiques…).
Aspect 2
Deuxième raison et une courte explication. Incluez deux preuves variées (explication, lien avec un autre contexte artistique, définition ou énumération…).
Aspect 3
Dernière raison et une courte explication auxquelles j'ajoute deux preuves.L'élève peut se limiter à deux raisons et il ne sera pas pénalisé.
Fermeture (une phrase): Faites un lien avec d'autres contextes lus, vus, entendus, ou un extrait, ou même une citation du texte.
Par Chantal Gratton
Les jeunes devront écrire un texte argumentatif de 300 mots pour lequel ils auront lu un document en classe. La lecture se fait seul et les élèves doivent noter les informations essentielles sur une feuille de notes. Ils auront droit à cette feuille le jour de l’examen, mais pas au cahier de lecture. Ils n’auront le sujet de la rédaction que le jour même. Ils peuvent écrire à la mine ou à l’encre et ne pourront pas emprunter de matériel durant l’examen. L’école fournira des dictionnaires, mais en nombre calculé. Les élèves sont donc encouragés à avoir leurs outils. Voici, à la demande de certains parents, des stratégies pour aider votre enfant en prévision de cet examen important. Le jour de l'examen de mai, les jeunes devront obligatoirement avoir des crayons à l'encre bleue ou noire.
Moyens à mettre en place
Deux des critères, cumulant 40% sont relatifs à la ponctuation, l’orthographe, les accords… Les dictées sont efficaces pour travailler l’autocorrection et les stratégies de révision. Travailler les accords (en encerclant les terminaisons et en faisant des flèches vers le sujet du verbe). L' Office québécois de la langue française offre des dictées fort pertinentes.
Sur mon blogue, vous trouverez des sites contenant des exercices sur les principales erreurs.
Les examens de grammaire portent justement sur les erreurs les plus fréquentes, donc à revoir.
Les élèves auront droit à une feuille de notes. Auparavant, les jeunes en ont fait une, regardez avec votre enfant quelles notions il devrait noter pour s’en souvenir le jour de l’examen.
La cohérence du texte
Il faut mettre l’accent sur la non-contradiction (on présente une raison et on l’appuie sur des faits, on ne donne pas de contre-arguments). À table, ou en voiture, échangez vos points de vue sur un sujet, en ne notant que des points qui concordent.
Il faut aussi insérer beaucoup d’organisateurs textuels. Encore une fois, sur sa feuille de notes, l’élève peut en écrire. Pour l’aider, pratiquez-vous à présenter un résumé d’un film ou d’un événement en incluant des : tout d’abord, ensuite, premièrement, de plus, ainsi, dans un second temps…Dans Gertrude, j'en ai listé à la page 39.
Il faut aussi éviter la répétition.
Le niveau de langue
Les mots "valise" comme « ça » sont à éviter. La variété des mots est évaluée. Lors des lectures, je vais encourager les jeunes à lister les mots spécialisés. À la maison, vous pouvez faire un pot de sous où vous mettrez des pièces lorsqu’on emploie un mot riche, ou vous pourriez faire un concours lors des temps en famille.
Les mots de dictée depuis septembre sont aussi à revoir et à utiliser. Ils sont listés sur mon blogue.
La structure
Valant 30 points, elle constitue un morceau important. Depuis le début de l’année, nous travaillons l’introduction, les aspects, la conclusion. À la maison, vous pouvez relire les notes et les exercices sur ce sujet. Aussi, vous pouvez choisir un thème qui vous intéresse et trouver des preuves pour étayer vos discussions. Les preuves peuvent être : lien avec un autre roman ou un autre film, des exemples ou des énumérations, des extraits ou des reformulation, un lien vers d’autres contextes, l’appui d’un expert ou l’obtention d’une reconnaissance (un prix), des statistiques, des chiffres de vente et autres données chiffrées, des comparaisons.
Chaque paragraphe du développement doit être constitué d’une affirmation, de raisons et de preuves. Vous pouvez vous pratiquer lors de discussions. Lors des points litigieux (un achat ou une sortie par exemple), demandez qu’on présente les arguments de cette façon.
Avant l’examen
La semaine avant, les jeunes devront lire des textes et être très alertes en classe. Il faut donc bien dormir. Les spécialistes promeuvent neuf à dix heures de sommeil par nuit à 14 ans.
Une bouteille d’eau est permise.
Je serai disponible en récupération pour ceux qui n’ont pas complété les lectures. Je reverrai les jeunes qui prendront des rendez-vous avec leur structure de texte.
Les dictionnaires usuels ou de synonymes et les manuels de conjugaisons sont en nombre insuffisant, en avoir un avec soi peut être avantageux.
Pour les élèves stressés, une balle anti-stress, des techniques de respiration sont des moyens ayant fait leurs preuves. Arriver tôt et s’installer avant la cloche s’avèrent aussi des moyens efficaces. Je ramasserai les feuilles de notes la veille et tout devrait être prêt à l’avance.
Stratégies de lecture
Le document à lire sera long, j’enseigne en classe des stratégies de lecture. À la maison, vous pouvez lire des nouvelles (dans le journal par exemple) et trouver ce qui serait pertinent de souligner. On note généralement : les mots riches, les noms des auteurs, les chiffres, les dates, les faits nouveaux. On écrit dans la marge, nos réflexions, nos questions, des définitions.
Bon travail!
Faire un plan: structure
Introduction 10% du texte
Sujet amené (une phrase): Présentez au lecteur votre sujet sans le nommer clairement. Vous voulez inciter le lecteur à lire votre texte. Vous pouvez faire un lien avec un fait divers, un autre contexte artistique, un fait d’actualité, un événement historique, insérer un extrait ou un proverbe….
Sujet posé: Énoncez clairement votre opinion. Incluez des marques de modalité : selon moi, assurément, vous agréerez avec moi, sans doute…
Sujet divisé (facultatif) :On présente de façon générale le plan du texte.
Développement 80% du texte
Aspect 1
Première raison et une courte explication. Incluez deux preuves variées ( extraits, reformulation, statistiques…).
Aspect 2
Deuxième raison et une courte explication. Incluez deux preuves variées (explication, lien avec un autre contexte artistique, définition ou énumération…).
Aspect 3
Dernière raison et une courte explication auxquelles j'ajoute deux preuves.L'élève peut se limiter à deux raisons et il ne sera pas pénalisé.
Conclusion 10% du texte
Rappel (une phrase): Rappelez le titre du texte choisi. N’oubliez pas les organisateurs textuels (Pour conclure, en terminant, pour finir...)Fermeture (une phrase): Faites un lien avec d'autres contextes lus, vus, entendus, ou un extrait, ou même une citation du texte.
lundi 9 décembre 2013
Fiches pour une présentation
NOM ou initiales intro ou aspect ou conclusion
groupe numéro de fiche
-sous forme de petits points;
-tu résumes dans tes mots;
-un minimum de 6 fiches;
-tu peux écrire des citations avec des guillemets;
-la dernière fiche comporte les trois sources que tu as consultées;
-tu as toutes les informations dans Gertrude p. 145;
-pour les aspects ce sont les mêmes que la dernière fois;
-voir Gertude p. 46;
-tu choisis le personnage de ton choix à la page 45;
-bon travail.
groupe numéro de fiche
-sous forme de petits points;
-tu résumes dans tes mots;
-un minimum de 6 fiches;
-tu peux écrire des citations avec des guillemets;
-la dernière fiche comporte les trois sources que tu as consultées;
-tu as toutes les informations dans Gertrude p. 145;
-pour les aspects ce sont les mêmes que la dernière fois;
-voir Gertude p. 46;
-tu choisis le personnage de ton choix à la page 45;
-bon travail.
mardi 3 décembre 2013
Voici des questions fréquentes lors des examens de lecture
Voici des questions fréquentes lors des examens de lecture (pour aider ceux qui souhaitent travailler à la maison)
Qui est l’auteur? Qu’en savez-vous?
L’auteur connait-il le sujet? Si oui, comment le savez-vous?
Questions après l’annotation
Nommez un trait de caractère du personnage et donnez une preuve (des exemples : travaillants, passionné, dévoué, naïf, pacifique, sûr, patient…)
Résumez le schéma narratif dans l’ordre
Pourquoi le personnage dit-il cette phrase?
Ce texte est-il digne de confiance?
Quelle émotion le personnage ressent-il?
Pourquoi met-on des mots en italique dans un texte narratif?
À quelle époque se déroule cette histoire?
Donnez des preuves.
À quel endroit l’extrait se déroule-t-il?
Donnez des preuves.Pourquoi le personnage a-t-il agit de cette façon?
Le choix de niveau de langue rend-il le texte plus intéressant? Oui, non et pourquoi?
Nous avons dit que l’auteur connait le sujet. Avez-vous appris des éléments nouveaux? Lesquels?
Aimeriez-vous être à la place du personnage principal? Pourquoi?
Ce texte est-il subjectif? Comment le savez-vous?
Qu’est-ce qui rend ce texte intéressant? (des exemples : les figures de style, les dialogues, les personnages, les rebondissements, les thèmes)
Recommanderiez-vous ce livre? Si oui, à qui et pour quelles raisons?
Ce texte est-il digne de confiance?
Quelle émotion le personnage ressent-il?
Pourquoi met-on des mots en italique dans un texte narratif?
À quelle époque se déroule cette histoire?
Donnez des preuves.
À quel endroit l’extrait se déroule-t-il?
Donnez des preuves.Pourquoi le personnage a-t-il agit de cette façon?
Le choix de niveau de langue rend-il le texte plus intéressant? Oui, non et pourquoi?
Nous avons dit que l’auteur connait le sujet. Avez-vous appris des éléments nouveaux? Lesquels?
Aimeriez-vous être à la place du personnage principal? Pourquoi?
Ce texte est-il subjectif? Comment le savez-vous?
Qu’est-ce qui rend ce texte intéressant? (des exemples : les figures de style, les dialogues, les personnages, les rebondissements, les thèmes)
Recommanderiez-vous ce livre? Si oui, à qui et pour quelles raisons?
Notions de grammaire
Examen de grammaire : questions à l’étude réponses de la page 32
Qu’est-ce qu’un GS, un GV, un GCP?
un GS: un groupe sujet
un GV: un groupe verbe
un GCP: un groupe complément de phrase
Lequel est facultatif?
le GCP
Comment puis-je reconnaître le GS, le GV?
Le sujet se trouve en posant les questions qui est-ce qui? ou c'est... qui ?
le GV est composé du verbe et ses compléments
Quelles questions dois-je poser pour obtenir le GCP?
Est-ce que je peux l'enlever et le déplacer dans la phrase?
Quelles sont les deux fonctions que peut avoir l’adjectif? attribut s'il suit le verbe attributif et complément du nom, s'il suit un om.Qu’est-ce qu’un verbe attributif? Un parmi les suivants: être, paraître, sembler, demeurer, rester, passer pour, avoir l'avoir...
Comment puis-je déterminer qu’un adjectif est classifiant? Il donne une catégorie et je ne peux pas le quantifier ( une bande sonore, par exemple. Sonore est un adjectif classifiant, car on ne peut pas dire "très" sonore.)
Comment puis-je déterminer qu’un adjectif est qualifiant? Il donne une qualité et on peut le quanfier. (On peut dire "très" intelligent, "vraiment" drôle...)
Quelle est la fonction des trois groupes de mots qui suivent un GV? En deuxième secondaire, nous avons vu le complément direct, l'indirect et l'attribut. Nous en verrons d'autres plus tard.
Quelle est la fonction des groupes de mots qui peuvent être déplacés et retranchés sans modifier le sens de la phrase? Le GCPQuelle est la fonction qui répond à la question: qui est-ce qui? Ou C’est… qui? le groupe sujet (GS)
Comment puis-je reconnaître le C.I.? Il répond aux questions "à qui, de quoi, pour qui, chez qui..." et il suit le verbe. Par exemple: Il réfléchit à ce problème. Si un groupe complète un pronom, un adjectif ou un adverbe, quelle est sa fonction? complément du pronom, de l'adjectif ou de l'adverbe.
Si un groupe suit un verbe attributif, quelle est sa fonction? attribut
Si un adverbe modifie un groupe, quelle est sa fonction? modificateur
Quelle est la fonction des verbes? Tous les verbes sont des prédicats.
Quelles sont les expansions du GN? Nous avons vu le Gprép (à, de, en, pour, ...), le nom (par exemple: Chantal, mon enseignante,... ) l'adjectif et finalement la subordonnée relative (La policière qui m'a donné une contravention)
Comment se nomme l’expansion qui débute par un de ces mots: de, par, sans, malgré, avec… un groupe prépositionnel
Comment se nomme la subordonnée qui suit le GN? la surbonnée relative
Le Gs peut-il être composé par un verbe? Expliquez. Oui, car dans la subordonnée relative il y a un verbe et la subordonnée relative peut compléter un nom, comme dans cet exemple: Le voisin qui possède un grand Danois se promène. Le groupe sujet est souligné et il contient un verbe. Pour s'assurer qu'un groupe est un GS, on peut tout pronominaliser, dans l'exemple: il se promène.Quelle est la différence entre Gs et GNs? un GS est un groupe sujet. Un GNs est un groupe du nom sujet. Souvent, le GS est un groupe du nom, mais il pourrait être composé autrement. Comme dans cet exemple: Manger est un pur bonheur. Le GS est un groupe verbal infinif. Il s'agit donc d'un GS, mais pas d'un GNs.
Qu’est-ce qu’un radical? C'est la racine des mots.
Qu’est-ce qu’un préfixe? Ce qui précède le radical.
Qu’est-ce qu’un suffixe? Ce qui suit le radical
Nommez un préfixe qui signifie: contre. anti
Nommez un préfixe qui signifie: refaire: re
Nommez un préfixe qui signifie: sans: a ou in (aphone, incompétent)
Nommez un suffixe qui signifie: aimer : phile
Nommez un suffixe qui signifie science. -iste, -ie
8) Classes grammaticales: à connaître sans fauteLe nom (objet, action, sentiment...)
le pronom (je, tu, il... me, moi, nous, se, te, qui, quoi, dont, ceux, cela...)
le déterminant (le, la les, quelques, trente, ce, les...)
l'adjectif (douillet, proche, tranquille, médiéval, québécois...) le verbe (aimer, ferai, disant...)
l'adverbe (ne, très, beaucoup, lentement, assurément...)
conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, car, ni, or...)
conjonction de subordination (pendant que, lorsqu'il..)
les prépositions (à, de, en, pour, par, sans, contre, chez, dans, sur...)
interjection / mots-phrase (attention, alerte, oh!...)
Qu’est-ce qu’un GS, un GV, un GCP?
un GS: un groupe sujet
un GV: un groupe verbe
un GCP: un groupe complément de phrase
Lequel est facultatif?
le GCP
Comment puis-je reconnaître le GS, le GV?
Le sujet se trouve en posant les questions qui est-ce qui? ou c'est... qui ?
le GV est composé du verbe et ses compléments
Quelles questions dois-je poser pour obtenir le GCP?
Est-ce que je peux l'enlever et le déplacer dans la phrase?
Quelles sont les deux fonctions que peut avoir l’adjectif? attribut s'il suit le verbe attributif et complément du nom, s'il suit un om.Qu’est-ce qu’un verbe attributif? Un parmi les suivants: être, paraître, sembler, demeurer, rester, passer pour, avoir l'avoir...
Comment puis-je déterminer qu’un adjectif est classifiant? Il donne une catégorie et je ne peux pas le quantifier ( une bande sonore, par exemple. Sonore est un adjectif classifiant, car on ne peut pas dire "très" sonore.)
Comment puis-je déterminer qu’un adjectif est qualifiant? Il donne une qualité et on peut le quanfier. (On peut dire "très" intelligent, "vraiment" drôle...)
Quelle est la fonction des trois groupes de mots qui suivent un GV? En deuxième secondaire, nous avons vu le complément direct, l'indirect et l'attribut. Nous en verrons d'autres plus tard.
Quelle est la fonction des groupes de mots qui peuvent être déplacés et retranchés sans modifier le sens de la phrase? Le GCPQuelle est la fonction qui répond à la question: qui est-ce qui? Ou C’est… qui? le groupe sujet (GS)
Comment puis-je reconnaître le C.I.? Il répond aux questions "à qui, de quoi, pour qui, chez qui..." et il suit le verbe. Par exemple: Il réfléchit à ce problème. Si un groupe complète un pronom, un adjectif ou un adverbe, quelle est sa fonction? complément du pronom, de l'adjectif ou de l'adverbe.
Si un groupe suit un verbe attributif, quelle est sa fonction? attribut
Si un adverbe modifie un groupe, quelle est sa fonction? modificateur
Quelle est la fonction des verbes? Tous les verbes sont des prédicats.
Quelles sont les expansions du GN? Nous avons vu le Gprép (à, de, en, pour, ...), le nom (par exemple: Chantal, mon enseignante,... ) l'adjectif et finalement la subordonnée relative (La policière qui m'a donné une contravention)
Comment se nomme l’expansion qui débute par un de ces mots: de, par, sans, malgré, avec… un groupe prépositionnel
Comment se nomme la subordonnée qui suit le GN? la surbonnée relative
Le Gs peut-il être composé par un verbe? Expliquez. Oui, car dans la subordonnée relative il y a un verbe et la subordonnée relative peut compléter un nom, comme dans cet exemple: Le voisin qui possède un grand Danois se promène. Le groupe sujet est souligné et il contient un verbe. Pour s'assurer qu'un groupe est un GS, on peut tout pronominaliser, dans l'exemple: il se promène.Quelle est la différence entre Gs et GNs? un GS est un groupe sujet. Un GNs est un groupe du nom sujet. Souvent, le GS est un groupe du nom, mais il pourrait être composé autrement. Comme dans cet exemple: Manger est un pur bonheur. Le GS est un groupe verbal infinif. Il s'agit donc d'un GS, mais pas d'un GNs.
Qu’est-ce qu’un radical? C'est la racine des mots.
Qu’est-ce qu’un préfixe? Ce qui précède le radical.
Qu’est-ce qu’un suffixe? Ce qui suit le radical
Nommez un préfixe qui signifie: contre. anti
Nommez un préfixe qui signifie: refaire: re
Nommez un préfixe qui signifie: sans: a ou in (aphone, incompétent)
Nommez un suffixe qui signifie: aimer : phile
Nommez un suffixe qui signifie science. -iste, -ie
8) Classes grammaticales: à connaître sans fauteLe nom (objet, action, sentiment...)
le pronom (je, tu, il... me, moi, nous, se, te, qui, quoi, dont, ceux, cela...)
le déterminant (le, la les, quelques, trente, ce, les...)
l'adjectif (douillet, proche, tranquille, médiéval, québécois...) le verbe (aimer, ferai, disant...)
l'adverbe (ne, très, beaucoup, lentement, assurément...)
conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, car, ni, or...)
conjonction de subordination (pendant que, lorsqu'il..)
les prépositions (à, de, en, pour, par, sans, contre, chez, dans, sur...)
interjection / mots-phrase (attention, alerte, oh!...)
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